Innowacyjne technologie w wychowaniu fizycznym i sporcie. Innowacje w branży sportowej: jakie technologie wykorzystuje się do tworzenia sprzętu Innowacyjne projekty w dziedzinie sportu

Kulturystyka dla początkujących

Jak sprzęt nowej generacji zmienia sport

Filmy o bohaterskich wyczynach radzieckich i rosyjskich sportowców, które cieszą się największą popularnością, budzą niezachwiane przekonanie, że aby pokazać całemu światu niespotykanie wysokie wyniki, niezniszczalny rosyjski duch, pewna ręka trenera i wola aby wygrać, są potrzebne. Jednocześnie na ustach wszystkich krążą skandale dopingowe, których głównym tematem jest przekonanie, że doping jest główną przyczyną sukcesów krajowych sportowców.

Za każdym zwycięstwem sportowym stoi jednak praca lekarzy i psychologów, dietetyków i oczywiście twórców najnowszych technologii. Robią wszystko, co możliwe i niemożliwe, aby uczestnicy zawodów szybko wracali do zdrowia po występach treningowych i wystawowych.

Rozwój technologii sportowych w ostatniej dekadzie nabrał szybkiego tempa. Ciągłe poszukiwanie nowych rozwiązań wpływa na sferę odzieży, wyposażenia i wyposażenia.

„Cudowna forma”

Dziś określenie to nie tylko oznacza osiągnięcie przez sportowca optymalnego poziomu swoich możliwości fizycznych, ale także podkreśla jakość ubioru, w którym odpoczywa, trenuje i występuje.

Legendarne marki sprzętu sportowego nieustannie konkurują ze sobą i starają się zaproponować najlepsze rozwiązanie – odzież, która będzie tandemem trwałości, ergonomii i komfortu dla zawodowych sportowców i fanów aktywnych sportów.

Dla narciarzy ze Stanów Zjednoczonych legendarna amerykańska firma North Face dała z siebie wszystko, spędzając 2 lata na tworzeniu ponad 60 innowacyjnych elementów sprzętu.

Na niedawnych igrzyskach olimpijskich kanadyjscy snowboardziści rywalizowali w zaawansowanym technologicznie uniformie Coldgear Infrared, opracowanym przez naukowców z Under Armour. Taka odzież sportowa pomaga sportowcowi utrzymać optymalną temperaturę ciała w oczekiwaniu na zawody i bezpośrednio na starcie.

Wewnątrz ten sportowy strój pokryty jest specjalną warstwą specjalnej ceramiki, tworzącą warstwę powietrza, która pozwala utrzymać ciepło w każdych proponowanych okolicznościach.

Wielu narciarzom odzież sportowa RECCO nie tylko pomaga osiągnąć najlepsze wyniki, ale także ratuje życie podczas ekstremalnej jazdy na nartach.

Rzecz w tym, że takie ubrania to nie tylko sprzęt. To cały system ratowniczy wyposażony w czujniki i reflektory, które pozwalają nawet nieprzytomnemu sportowcowi wysłać sygnał SOS i powiadomić służby poszukiwawcze o jego położeniu w górach.


Wspólnie z korporacją zajmującą się profesjonalnie produkcją wyposażenia lotniczego, Under Armour opracował mundur sportowy wykonany z innowacyjnego włókna szklanego Mach39. Przeznaczony jest dla łyżwiarzy szybkich. Kształt pozwala znacząco zmniejszyć opór powietrza i umożliwia ustanawianie nowych rekordów.

Kostiumy kąpielowe marki Speedo opracowane przez Grupę Pentland ustanowiły aż 108 rekordów świata. Czołowi pływacy z całego świata, którym udało się zmniejszyć opór zaledwie o 2% przy użyciu tego wyjątkowego sprzętu, wykazali się naprawdę znakomitymi wynikami.

A co z butami?

Przedstawiciele sportów biegowych przejęli już innowacyjne rozwiązania od Nike, które udowodniły w praktyce, a nie słowami, że w sporcie a priori nie ma i nie może być drobiazgów.

Hiper Adaptacja. Tak nazywa się technologia, która pozwala zasznurować tenisówki stworzone za pomocą druku 3D „dokładnie do Twoich stóp”. Jak zapewnia producent, jako pierwszy do mety dotrze ten, który za pomocą innowacyjnych rozwiązań będzie w stanie to zrobić z iście biżuteryjną precyzją.

Jak nie stracić twarzy?

Nie jest tajemnicą, że czołowi biegacze świata pokonują ogromne dystanse w maratonach i półmaratonach w każdych warunkach pogodowych. Najlepsza przyczepność sneakersów na nawierzchni biegowej, osiągnięta dzięki technologii Nike Anti-Clog Traction, pozwala im uniknąć utraty twarzy (w najbardziej dosłownym, a nie w przenośni tego słowa znaczeniu). Specjalny materiał podeszwy zapewnia niezawodną przyczepność nawet podczas biegania po rosyjskich drogach, które są dalekie od ideału.

Aby zapewnić stopie komfort nawet podczas supermaratonu The Comrades, który odbywa się od niemal stu lat w trudnych realiach klimatycznych Republiki Południowej Afryki, opracowano specjalną – niemal nieważką – tkaninę Nike Flyknit. Zapewnia doskonałą wentylację, sprawia, że ​​ruch jest szybszy i mniej niebezpieczny.


Nie sportowiec dla butów, ale buty dla sportowca

Tę całkowicie słuszną zasadę głosił Adidas, odwieczny konkurent Nike. Twórcy tych butów wdrożyli technologię BOOST. But dopasowuje się do stopy sportowca podczas treningu lub zawodów, zapewniając stopie maksymalne wsparcie.

Prawdziwą sensacją w świecie sportu był model UA HOVR, który powstał we współpracy z laboratorium chemicznym The Down Chemical. Jeszcze wczoraj cudowne buty, które zapewnią stopie zwrot wydatkowanej energii w momencie kontaktu z podłożem, mogły wydawać się fantazją. Dziś jest to obiektywna rzeczywistość.

Bezpiecznie. Jeszcze bezpieczniejsze

To hasło mogą przyjąć te sporty, których mieszkańców jeszcze wczoraj żartobliwie lub poważnie nazywano samobójcami. Współczesny przemysł kasków przeznaczonych do wyścigów samochodowych, motocyklowych, a także wszelkiego rodzaju zawodów narciarskich, znacząco zmniejszył ryzyko wylądowania w szpitalnym łóżku dla każdego ze sportowców, którzy wybrali odporne na uderzenia produkty Giro Avance.

Kombinezony zawodników i narciarzy od dawna są „solidną poduszką powietrzną”. Sprawdzi się w przypadku krytycznej zmiany położenia ciała w przestrzeni i zminimalizuje uszkodzenia w przypadku upadku lub kolizji.

Gdzie jest Rosjanin?

Krajowi sportowcy, wychwalający Rosję na międzynarodowej arenie sportowej, są najbardziej aktywnymi użytkownikami zachodniego rozwoju. Producenci sprzętu sportowego z naszego kraju nie są jeszcze gotowi oferować sprzętu, który odpowiadałby rzeczywistym potrzebom rosyjskich sportowców.

Ale kto wie, może już niedługo rosyjscy naukowcy zaoferują światu wyjątkową symbiozę wiedzy naukowej i zaawansowanych technologii, która pozwoli im ustanawiać nowe rekordy.

Profesor, doktor filozofii I. G. Gerashchenko,
Profesor, kandydat nauk ekonomicznych Yu. A. Zubarew,
profesor, kandydat nauk pedagogicznych AI Shamardin
Państwowa Akademia Kultury Fizycznej w Wołgogradzie Słowa kluczowe: innowacja, kreatywność, aktywność, formalizm, produktywne uczenie się, uczenie się reprodukcyjne, krytyczność, dogmatyzm, uczenie się oparte na problemach. Problem innowacyjności (innowacji, innowacji) w pedagogice cieszy się obecnie coraz większym zainteresowaniem. Tłumaczy się to fundamentalnymi zmianami w gospodarce, polityce i życiu duchowym naszego kraju, które nie mogły nie wpłynąć na system edukacji. Temat innowacji pedagogicznych jest aktywnie rozwijany w pedagogice zagranicznej. Opublikowano opracowania monograficzne dotyczące tego problemu [I].

Z działalnością innowacyjną ściśle związana jest także teoria i praktyka kultury fizycznej. Jest to opracowanie nowej koncepcji wychowania fizycznego, stworzenie zaktualizowanego systemu metod procesu edukacyjnego, przejście od monologu do dialogowych form prowadzenia zajęć, humanizacja i humanizacja działań zawodowych, potrzeba rozwoju bardziej twórczego i krytycznego myślenia studentów uczelni wychowania fizycznego w warunkach współczesnej konkurencji. Wszystko to wskazuje na wagę dalszego rozwijania podstaw teoretycznych działalności innowacyjnej i twórczej w obszarze pedagogiki sportu.

Innowacyjność, aktywność i twórczość sportowo-pedagogiczna

Nauczyciele sportu muszą teraz pracować w sytuacji ciągłych innowacji. Dotyczy to nie tylko zajęć czysto sportowych, ale także zasadniczych zmian w światopoglądzie studentów uczelni wychowania fizycznego. Uczniowie muszą być przygotowani na przyszłe działania konkurencyjne, dlatego też od samych nauczycieli wymaga się zdolności do innowacji. O profesjonalizmie współczesnego nauczyciela w dużej mierze decyduje jego zamiłowanie do innowacji. Innowacje występują w różnych postaciach. Francuski naukowiec E. Brunswick wyróżnia trzy możliwe typy innowacji pedagogicznych: Innowacje to pomysły i działania edukacyjne, które są zupełnie nowe i nieznane wcześniej. Takich zupełnie nowych i oryginalnych pomysłów jest bardzo niewiele; Najwięcej innowacji to adaptowane, rozszerzane lub przeprojektowane pomysły i działania, które nabierają szczególnego znaczenia w określonym środowisku i w określonym czasie; innowacje pedagogiczne powstają w sytuacji, w której w związku z ponownym ustaleniem celów w zmienionych warunkach ożywają niektóre wcześniej istniejące działania, gdyż nowe warunki gwarantują ich powodzenie i powodzenie pewnych pozytywnych pomysłów [I].
Innowacyjność jest ściśle powiązana z twórczością sportową i pedagogiczną.Jakie są kryteria kreatywności? Najczęściej wymieniają: tworzenie czegoś nowego, rozwiązywanie złożonych problemów itp. Naszym zdaniem najważniejszym kryterium kreatywności jest stopień rozwoju podstawowych sił człowieka. Gdzie znajdą swoją realizację, to już inna kwestia, zależna od wielu czynników. Kolejnym kryterium kreatywności jest stosunek do sprzeczności. Jeśli sprzeczność nie zostanie sformułowana w zaostrzonej formie, ale zostanie w jakikolwiek sposób „zatuszowana”, pominięta i uczyniona kryterium błędu, wówczas nie można mówić o jakiejkolwiek twórczości. Wręcz przeciwnie, sprzeczność jako kryterium prawdy staje się najważniejszym wyznacznikiem twórczego myślenia. Zdolności twórcze wyrażają się w tym większym stopniu, im dotkliwiej odzwierciedla się i formułuje rzeczywistą sprzeczność i tym skuteczniej rozwiązuje się ją w myśleniu zgodnym z logiką jej powstania.

Testowanie, które często jest uważane za główny wskaźnik aktywności intelektualnej i innej uczniów, często nie odzwierciedla rzeczywistego obrazu. Rozwiązywanie sztucznie skonstruowanych problemów nie może być głównym kryterium zdolności twórczych. Faktem jest, że problemy te nie wymagają znaczącej metody, ale algorytmu do rozwiązania. W związku z tym skupiają uczniów nie na rozwoju samej produktywnej zdolności osądzania, ale na jego naśladowaniu. Rozwiązanie jednej klasy problemów nie daje żadnej gwarancji, że problemy innego typu zostaną pomyślnie rozwiązane, gdyż te ostatnie wymagają nowego algorytmu. „Kreatywność” w tym przypadku sprowadza się do zsumowania jak największej liczby algorytmów, a każdy komputer może to zrobić ze znacznie większym sukcesem.

Trudno też zgodzić się z definicją kreatywności jako najwyższej formy działania. Kreatywność pojawia się wraz z pierwszymi przejawami działalności człowieka i w trakcie dalszego szkolenia może albo się rozwinąć, uzyskując wyraźniejsze wskaźniki ilościowe, albo zostać wyciszona w wyniku sformalizowania procesu uczenia się.

Całkowity niedorozwój zdolności twórczych zbiega się z ostateczną redukcją osobowości człowieka. Jeśli przyjąć punkt widzenia swego rodzaju „elitarności” w rozumieniu twórczości, to zupełnie nie jest jasne, z jakich istotnych powodów aktywność zamienia się w twórczość? Podobna trudność pojawia się, gdy próbują określić specyfikę twórczości nauczyciela, wywodząc ją z pewnej psychologicznej restrukturyzacji, jaka towarzyszy przemianie ucznia w nauczyciela. Zmiany tutaj mają charakter czysto psychologiczny, związany z komplikacją roli społecznej. Ale istota twórczości zmienia się w tym przypadku równie mało, jak na przykładzie działania.

Twórcze myślenie jest tym samym, co myślenie dialektyczne, a w swej istocie całe myślenie jest dialektyczne. Jedność formy i treści w nauczaniu zostanie osiągnięta, jeśli kreatywność stanie się normą procesu edukacyjnego, a nie rzadkim wyjątkiem od reguły. Aby to osiągnąć, konieczne jest, aby prawdziwe życie wymagało maksymalnie kreatywnych ludzi, a nie prostych wykonawców formalnych zasad.

Nauczycielom przedmiotów humanistycznych często trudno jest zmotywować uczniów, którzy wcześniej aktywnie pracowali na sali gimnastycznej, na basenie czy na bieżni. Jednak proces pedagogiczny nie jest możliwy bez dwukierunkowego działania: nauczyciel-uczeń. Zasada działania w pedagogice jest ściśle związana z innowacyjnością. Po wnikliwej analizie świadomość, samodzielność i siła w przyswajaniu wiedzy sprowadzają się do aktywności podmiotu uczenia się, który działa jako uniwersalna zdolność człowieka, stanowiąca punkt wyjścia i wynik całego procesu uczenia się. Zdolność ta, powstająca pod wpływem środowiska społecznego, początkowo zakłada świadomość i niezależność jako jej podrzędne aspekty. Dlatego świadomość, niezależność i siłę w przyswajaniu wiedzy można uznać za reguły metodologiczne, a nie zasady dydaktyczne. Jeśli chodzi o samą zasadę działania, jej treść w pedagogice jest często znacznie zawężona. Treść ta z reguły obejmuje aktywne zdobywanie wiedzy, umiejętności i zdolności, gdzie wiedza stanowi ostateczny cel całego procesu pedagogicznego. To właśnie uniwersalność ludzkiego działania znika z pola widzenia, gdy opanowanie jednej umiejętności staje się metodą opanowania zdolności w ogóle.

Uniwersalność działania polega na tym, że stanowi ono rdzeń osobowości, który czyni człowieka człowiekiem. Tylko dzięki tej uniwersalności możliwy jest proces poznania i praktycznego przekształcania rzeczywistości. Działalność człowieka stanowi jedynie wrodzoną mu miarę istnienia w nieskończonej naturze. Miara ta pozostaje uniwersalna, nawet jeśli jest uosobiona w odrębnym podmiocie poznania. Aktywnością podmiotu poznania jest umiejętność działania „według jakichkolwiek standardów”, przy zachowaniu własnej miary.

W tym kontekście ważne jest porównanie aktywności podmiotu poznania i podmiotu uczenia się. W wąskim sensie epistemologicznym różnica jest tu zasadnicza. Czym innym jest odkrycie prawa naukowego przez naukowca, czym innym jest odkrycie tego prawa przez studenta tylko dla siebie. Ale z punktu widzenia głębokich praw wiedzy różnica okazuje się nie tak znacząca. Zależność jest tutaj w przybliżeniu taka sama, jak między rozwojem filogenetycznym i ontogenetycznym. W wyniku kształcenia myślenie ucznia przechodzi przez te same etapy, co w obszarze wiedzy naukowej. Dlatego nie chodzi o to, że uczenie się jest najniższą formą wiedzy naukowej, ale raczej o to, że sama wiedza staje się jedną z form uczenia się. W istocie istnieje wzajemne przenikanie się poznania i uczenia się, aż do ich konkretnej jedności: uczenie się zakłada poznanie od samego początku, a poznanie jest ciągłym procesem uczenia się i samokształcenia. Stąd jasno wynika, że ​​podmiot poznania i przedmiot uczenia się są w zasadzie tym samym podmiotem. Aktywność tego podmiotu uzależniona jest od potencjału jego sił zasadniczych. Edukacja na uczelni sportowej musi być doprowadzona do prawdziwej wiedzy, tj. W nauczaniu muszą być obecne elementy myślenia teoretycznego, a poznanie musi zostać podniesione do prawdziwego uczenia się, gdy badacz realizuje się w pełni w toku poznania. Można śmiało mówić o poznawczym znaczeniu uczenia się i dydaktycznym znaczeniu poznania.

Narzędzia uczenia się odgrywają pewną rolę w kształtowaniu aktywności jako zdolności do innowacji. Jednak środki nauczania nie powinny być rozpatrywane w prostej koordynacji, w relacji „obok siebie”, ale w podporządkowaniu. Podstawą nauczania są praktyczne środki przedmiotowe, następnie pomoce wizualne, a z oryginalnych czerpią środki techniczne i werbalne. Takie podporządkowanie odpowiada aktualnej logice kształtowania się ludzkiej działalności. Jej rdzeń, ukształtowany poprzez praktyczne środki nauczania, rozwijany jest za pomocą środków wizualnych, a cechą charakterystyczną prawdziwej widzialności jest jej teoretyczne zrozumienie. Środki techniczne i werbalne odgrywają dużą rolę w kształtowaniu aktywności podmiotu, jednak rola ta ma swoje ograniczenia. Nie można na przykład przecenić znaczenia komputeryzacji współczesnej edukacji. Znajomość obsługi komputera będzie przydatna tylko wtedy, gdy uczeń ma już niezbędną aktywność, ale jeśli ta ostatnia nie zostanie wykształcona lub przytępiona w trakcie kształcenia, to informatyzacja procesu edukacyjnego okaże się tylko formą zewnętrzną i nie będzie przydatna.

Trudno uznać aktywność poznawczą uczniów za coś wyższego w porównaniu z innymi formami aktywności. Wręcz przeciwnie: zdolności poznawcze wywodzą się z innych zdolności, a przede wszystkim z pracy. Trudność polega również na tym, że elementarna aktywność zawodowa zakłada elementarną aktywność poznawczą. Powstaje sytuacja podobna do tej, gdy próbuje się rozwiązać problem prymatu człowieka czy społeczeństwa. Jedno zakłada już drugie, a problem nie sprowadza się do zagadki typu „co będzie pierwsze – kura czy jajko?” Stwierdzenie „poznanie jest zawsze pracą” nie jest jedynie porównaniem aktywności duchowej z pracą fizyczną, ale stwierdzeniem rzeczywistego stanu rzeczy, kiedy czynności poznawcze i zawodowe przenikają się.

Aktywności intelektualnej nie można sprowadzić jedynie do aktywności werbalnej. Ta ostatnia wywodzi się z aktywności niewerbalnej, więc ograniczenie aktywności intelektualnej jedynie zawęża obszar przejawów tej aktywności. Najważniejszymi wskaźnikami aktywności intelektualnej są poziom poznawczy praktycznej aktywności przedmiotowej ucznia, jakość i ilość przedmiotów obiektywizacji jego aktywności intelektualnej; stopień, w jakim myślenie ucznia odpowiada obiektywnej logice prawdziwego życia; umiejętność dostrzegania i rozwiązywania rzeczywistych sprzeczności; i wreszcie werbalne formy obiektywizacji działania.

Wiele uwagi poświęca się kształtowaniu aktywności uczniów w niemieckiej pedagogice sportu. W szczególności G. Nohl pokazał, że gimnastyka, gry i sport, wpływając na pewną warstwę ludzkiej duszy, mogą dać człowiekowi aktywność, która go uszczęśliwi. Rozwijając to stanowisko w swoich pracach „Polarność w dydaktyce” i „Konkurencja w szkole” G. Nohl określił sposoby i cechy poradnictwa pedagogicznego w wychowaniu tej aktywności u dzieci. Wielu niemieckich teoretyków pedagogiki sportu widzi zasługę G. Nohla w udowodnieniu, że rywalizacja może doprowadzić nie tylko do podziału dzieci na zwycięzców i przegranych, ale przy odpowiednim zarządzaniu aktywnością fizyczną – do wspólnego światopoglądu, jedności i wzajemnego zrozumienia, prawdziwe poczucie wolności i radosnej współpracy [Z].

Innowacje, z których może skorzystać nauczyciel, są różnorodne: nowe metody treningu sportowego, gry biznesowe, uczenie się przez problem, nauczanie interaktywne itp. Ale wykorzystanie innowacji musi być optymalne. W związku z tym należy zastanowić się nad zależnością pomiędzy zasadami działania a optymalizacją edukacji. Aktywność można kultywować jedynie przy optymalnej organizacji samego procesu edukacyjnego, w przeciwnym razie po prostu nie powstanie. Zasada optymalizacji odnosi się do formy organizacji procesu pedagogicznego. Edukacja i szkolenie mogą być prowadzone na różne sposoby, przez różnych nauczycieli, przy odpowiednim nakładzie wysiłku, energii i czasu. I tutaj oczywiście bardzo ważne jest optymalne przygotowanie się do lekcji, racjonalne rozłożenie sił, aby uzyskać jak największy zwrot w jednostce czasu. Istota zasady optymalizacji sprowadza się do tego, że nauczyciel posługuje się podstawowymi zasadami naukowej organizacji pracy, zna i potrafi zastosować odpowiednie techniki itp. Z tego powodu zasada ta sama w sobie staje się zaleceniem metodologicznym, zbiorem zasad najbardziej racjonalnej organizacji procesu pedagogicznego.

Kiedy w pedagogice sportu próbuje się oddzielić aktywność od świadomości, posługuje się zazwyczaj następującą argumentacją: uczeń może aktywnie realizować zadania nauczyciela, nie towarzysząc temu świadome podejście do sprawy. Możliwa jest także sytuacja odwrotna, w której uczeń zdaje sobie sprawę z konieczności poznania i przyswojenia sobie systemu wiedzy, lecz nie podejmuje działań zmierzających do opanowania tej wiedzy i objawia się swoistym zjawiskiem obłomowizmu. Jeśli aktywność pojawia się przed świadomością, to nie jest to aktywność w prawdziwym tego słowa znaczeniu, ale prosty zestaw działań motorycznych, które nie wykraczają poza granice automatycznego zachowania. Jeśli świadomość poprzedza działanie, to znowu nie ma powodu rozważać prawdziwej świadomości zachowania. Świadome panowanie nad wiedzą staje się takim dopiero w przypadku niektórych, choćby najbardziej elementarnych, działań mających na celu aktywne włączenie nowej wiedzy w zastany kontekst. Zatem działanie od samego początku zakłada świadomość, występują one w nierozerwalnej jedności.

Świadome i aktywne zdobywanie wiedzy okazuje się opłacalne. Społeczeństwo dba o to, aby inwestycja w kształcenie kadr się opłaciła, gdyż wykształcony człowiek w procesie swojej pracy zwraca społeczeństwu zainwestowane w niego środki znacznie szybciej. Przykładowo pracownik z wykształceniem podstawowym – w 16,7 roku, a pracownik z wykształceniem średnim – w 3,6 roku. Innowacje uważane są za najskuteczniejszy sposób i środek podnoszący efektywność edukacji, dlatego dosłownie wszystkie kraje dążą do wprowadzenia jak największej liczby innowacji do edukacji. W wielu krajach poziom dobrostanu coraz częściej mierzy się liczbą innowacji i stopniem ich zastosowania [I].

Z punktu widzenia działalności innowacyjnej w pedagogice sportu ważne jest poznanie związku pomiędzy zasadą aktywności podmiotu uczenia się a zasadą solidnego przyswajania wiedzy. Tutaj rola powtarzania w uczeniu się jest często absolutyzowana. Tymczasem powtarzanie jest raczej macochą uczenia się niż jego matką. Podczas powtarzania powiązania między różnymi rodzajami wiedzy stają się sztywniejsze i nieaktywne. Tam, gdzie wcześniej wymagana była praca myślenia, teraz wystarczy proste wspomnienie. Paradoksalna sytuacja powstaje, gdy zapamiętywanie dużej liczby prawd prowadzi do częściowej lub całkowitej utraty możliwości samodzielnego odkrywania prawdziwej wiedzy. Dobra pamięć jest raczej przeszkodą w rozwoju samodzielnego myślenia u uczniów niż asystentem. Umożliwiło to I. Kantowi wprowadzenie rozróżnienia pomiędzy uczeniem się jako dziełem pamięci a umiejętnością sądzenia. To pierwsze w ogóle nie zastępuje drugiego, a najczęściej nawet zapobiega jego pojawieniu się.

Zasada działania zakłada „siłę” samego działania, „solidne” opanowanie metody zdobywania nowej wiedzy. Jeśli chodzi o samą wiedzę, jej siła zależy od częstotliwości zapotrzebowania na tę wiedzę, od stopnia jej włączenia w określone formy aktywności człowieka. Zasadzie trwałego przyswajania wiedzy przeciwstawia się naturalna zdolność ludzkiej pamięci do zapominania. Zasada ta związana jest w historii myśli pedagogicznej z osławioną praktyką nauczania metodą „kija i marchewki”. To właśnie ten dwukierunkowy wpływ okazał się najskuteczniejszy, gdy trzeba było mocno zapamiętać zupełnie niepotrzebne informacje. Tu leżą początki tzw. uczenia się reprodukcyjnego, które w zasadzie samo w sobie nie jest zdolne do innowacji.

Wiedza staje się naprawdę silna, jeśli wymaga tego prawdziwe życie, a nie tylko nauczyciel na uniwersytecie. Dotyczy to w pełni aktywności, której nie można uczyć na uczelni, jeśli rzeczywistość społeczna nie potrzebuje aktywnych ludzi.

Popyt tutaj tworzy także podaż. Edukacja pozostanie abstrakcyjnym oświeceniem, dopóki praktyka społeczna nie zostanie w pełni włączona do teorii edukacji. Oznacza to, że wymagania życiowe są decydującym kryterium w kształtowaniu aktywności. Nauczanie wszystkich uczniów aktywnego zachowania pozostaje jedynie ideałem. Obecność alienacji w społeczeństwie stanowi barierę nie do pokonania dla wszechstronnego rozwoju każdej jednostki. A warunki ekonomiczne naszej rzeczywistości nie dają jeszcze realnej nadziei na szybkie zmiany obecnej sytuacji. Wymaga to długiej i żmudnej pracy.

Innowacyjna rola zespołu w kształtowaniu działalności jest ogromna. W tym sensie komunardowska metoda nauczania i wychowania, opracowana przez profesora I.P., ma charakter orientacyjny. Iwanow. Jednoczenie studentów następuje w wyniku wspólnych działań na rzecz realizacji działań o znaczeniu społecznym. Znaczenie zespołu jest szczególnie duże w początkowych okresach kształtowania się aktywnych zachowań. Później jego znaczenie maleje i często zamienia się w swoje przeciwieństwo: to nie kolektyw kształtuje jednostkę, ale wręcz przeciwnie, jednostka kształtuje kolektyw.Zbiorowość studencką należy badać w kontekście całego wpływu społecznego na społeczeństwo. Próby takie podejmowane są obecnie zwłaszcza w koncepcji edukacji przez całe życie.

Innowacyjność, krytyczność i rozwiązywanie problemów a formalizm w edukacji sportowej Współczesna zagraniczna pedagogika sportu prowadzi innowacyjne działania w wielu obszarach. Na przykład na łamach niemieckiej prasy edukacyjnej toczy się ożywiona dyskusja na temat nowych podejść do rozwiązywania następujących problemów: Potrzeba pedagogiki sportu we współczesnych warunkach rozwoju kultury fizycznej i sportu; Przedmiot pedagogiki sportu, jego interpretacja i treść; Struktura pedagogiki sportu; Cele pedagogiki sportu mają charakter teoretyczny, społeczno-polityczny, ideologiczny i praktyczny, ich powiązanie i współzależność; Pedagogika sportu jako teoria i praktyka, ich związek i uwarunkowania; Podstawowe pojęcia, fakty, hipotezy, teorie, zasady, wzorce, powiązania z innymi naukami; Metody badawcze dla pedagogiki sportu; Pedagogika sportu jako dyscyplina naukowa, jej związek z nauką o wychowaniu jako dziedziną badań [Z].
Działalność innowacyjną utrudnia formalizm w edukacji. Formalizm w dużej mierze wpisany jest w pojmowanie uczenia się jako opanowania sumy wiedzy, umiejętności i zdolności. To połączenie jest zewnętrzne. Prawdziwa wiedza jest zawsze nierozerwalnie związana z umiejętnościami i zdolnościami i stanowisko to należy świadomie realizować na szkoleniu. To samo dotyczy systemowego podejścia do pedagogiki, które często jest rozumiane jako coraz większa wszechstronność nauczania przedmiotów. W rzeczywistości systematyczność jest niezbędną formą organizacji jednostki. Należy więc przeciwstawić formalną wszechstronność i autentyczną systematyczność w edukacji. Niezwykle istotne jest rozpoznanie różnicy pomiędzy innowacyjnym nauczaniem a formalnym kształceniem nauczycieli. Pierwsza polega na wprowadzeniu praktyki społecznej do teorii pedagogiki jako kryterium prawdziwości uczenia się. Drugi opiera się wyłącznie na przekazaniu systemu wiedzy, bez uwzględnienia konkretnej sytuacji historycznej.

Formalizm w nauczaniu należy rozumieć w całej różnorodności jego rodzajów i przejawów. Formalizm procesu pedagogicznego z pewnością powstaje na pewnym etapie rozwoju społeczeństwa i charakteryzuje się przekształconą formą przekazywania doświadczeń z pokolenia na pokolenie. Formalizm realny obejmuje różne jego typy: formalne warunki życia, formalną działalność, formalizm myślenia, formalizm instytucjonalnego szkolenia i edukacji; formalność początku, procesu, rezultatu uczenia się itp. Różnorodność form formalizmów, przenikanie przez nie całego procesu edukacyjnego, powoduje, że osoba utalentowana pojawia się jedynie jako wyjątek od reguły.

Działalność innowacyjna w pedagogice sportu polega na przełamywaniu różnego rodzaju formalizmów, także tak prymitywnych, jak mechaniczne zapamiętywanie prawd elementarnych. Oprócz przeciążenia pamięci i bezproduktywnej straty czasu czai się tu jeszcze jedno niebezpieczeństwo: najłatwiej zapamiętuje się wiedzę poprawną i zrozumiałą, która nie stoi bezpośrednio w konflikcie z życiem. Ale w tym przypadku pojawia się paradoks: przyswajanie wiedzy następuje dzięki myśleniu, ale zdobyta wiedza przeszkadza w dalszej pracy myślenia, gdyż pod jej szeregiem kryją się prawdziwe sprzeczności - to jest główne źródło aktywności umysłowej. Wyjście z tej sytuacji może być tylko jedno – podporządkować przyswajanie wiedzy rozwojowi umiejętności myślenia.

Poważną przeszkodą w działalności innowacyjnej w nauczaniu jest absolutyzacja symboli i symboli. Znaki nie powstają samowolnie, zawsze są oznaczeniem, które nie jest same w sobie, pojawia się fetyszyzacja aktywności znakowej. Symbole mogą mieć również negatywny wpływ na materiał, który reprezentują. Symbol pojawia się na pewnym etapie rozwoju obiektu, który oznacza i wskazuje na dość wysoki poziom jego organizacji. Zadaniem nauczania jest śledzenie, jak pojawiają się znaki, jaka jest obiektywna logika, która doprowadziła do ich pojawienia się. Znak i symbol są obiektywnie przekształconymi formami przedmiotów, które oznaczają. Obiekt ukazany jest w nich w jednostronnej, okrojonej formie. Dlatego ocenianie samego obiektu jedynie po jego przeznaczeniu byłoby dużym błędem.

Formalizm w nauczaniu objawia się tam, gdzie dochodzi do fetyszyzacji znaków i symboli. Fetyszyzowany znak przestaje reprezentować sam siebie. W tym przypadku proces uczenia się schodzi na manowce i zaczyna kręcić się w błędnym kole, gdzie obiektywno-formalny przedmiot uczenia się uzupełnia formalizm samego procesu uczenia się. Oto geneza tzw. edukacji reprodukcyjnej i podział pomiędzy twórczością pedagogiczną a formalizmem.

Proces innowacyjny w pedagogice sportu jest ściśle powiązany z interaktywnymi formami nauczania. Bardzo pomocna może być tu nowoczesna technika zwana „szkołą dialogu kultur”. Prawdziwy dialog zakłada współtworzenie nauczyciela i ucznia. Sam dialog musi mieć charakter kulturowy, tj. obejmują szeroki zakres zagadnień, historię przedmiotu, mechanizmy jego powstawania i kształtowania się. Współczesny dialog pedagogiczny nabiera cech humanitarnych™ i humanistycznych™. Dialog nie sprowadza się jedynie do formy zewnętrznej typu „pytanie – odpowiedź”.

Dialog rozwija u uczniów krytyczne myślenie. Zanim zaczniemy mówić o różnych rodzajach innowacyjnej krytyki w nauczaniu, konieczne jest wyjaśnienie związku między krytyką a dogmatem. W powszechnej opinii dogmatyzm definiuje się jako coś, co jest w stagnacji, jest negatywne i wymaga zniszczenia. „Zdrowy rozsądek” wyrządza tu krzywdę: samo pojęcie systemu dogmatycznego ulega wulgaryzacji. Tymczasem w historii filozofii i pedagogiki system dogmatyczny rozumiany jest jako system zamknięty, integralny, którego nie można uzupełnić żadnymi elementami.

Myślenie ucznia w toku własnego rozwoju ujawnia w różny sposób swój stosunek do krytyki. Początkowy etap kształtowania myślenia można nazwać przedkrytycznym. Krytyka w ogóle nie pojawia się w sytuacji, gdy świadomość danej osoby jest bezpośrednio zaangażowana w praktykę jej życia. Stwierdzenie o początkowej krytyczności przedmiotu wiedzy staje się iluzoryczne. W początkowych momentach kształtowania się zdolności intelektualnych po prostu nie ma mechanizmu, który umożliwiałby krytykę. Myślenie na tym etapie ma w sobie krytyczność, która wymaga dodatkowych warunków, aby uznać je za krytyczność dla siebie.

Warunki takie powstają wraz z pojawieniem się relacji obiektywno-formalnych. Zainteresowanie warunkiem pojawia się, gdy pojawiają się relacje obiektywno-formalne. Zainteresowanie formami własnego myślenia realizuje się także w krytyce tych form. Jest to formalnie krytyczny etap w rozwoju myślenia. Krytyka staje się jednostronna, ogranicza się bowiem do wskazania słabych stron rozpatrywanego obiektu. W rozwoju dziecka objawia się to krytycznym podejściem do wszystkiego i wszystkich, gdy pozytywna wypowiedź osoby dorosłej jest odbierana jako nauka moralna i stwierdzenie dogmatyczne. Dziecko dąży do zniszczenia systemu „dogmatów”, choć poza nimi istnienie społeczeństwa i samego siebie jest w zasadzie niemożliwe. Często w pedagogice ten stan dziecka uważany jest za nienormalny i starają się z nim walczyć, wprowadzając tę ​​„negatywną aktywność” w formalnie pozytywny kierunek. Ale później może to prowadzić jedynie do zmniejszenia aktywności intelektualnej. W pedagogice związanej z wiekiem nieprzypadkowo szereg etapów rozwoju osobowości dziecka nazywa się „krytycznymi”. W pełni zasługują na takie określenie.

Najwyższym etapem rozwoju myślenia ucznia jest myślenie krytyczne pod względem treści. Krytykuje się już nie tylko coś innego, ale pojawia się samokrytyka, w efekcie której ujawniają się słabości własnej koncepcji. Samokrytyka nie sprowadza się do prostego zaprzeczenia własnemu stanowisku; ostatecznie wiąże się z podjęciem pozytywnej decyzji. Prawdziwa logika rozwoju myślenia zmierza właśnie w tym kierunku krytycznym pod względem treści. Etap „nihilistycznej krytyki” w rozwoju dziecka prędzej czy później mija, a następnie możliwe są dwie opcje kształtowania osobowości: formalno-dogmatyczna i krytyczna pod względem treści. Innowacje pedagogiczne są precyzyjnie zaprojektowane, aby promować kształtowanie myślenia krytycznego pod względem treści.

Krytyka w nauczaniu może mieć charakter zewnętrzny i wewnętrzny. Pierwsza wiąże się z analizą formy, druga z uwzględnieniem treści. Krytyka zewnętrzna jest zawsze arbitralna, ma wyraźny charakter subiektywny i ucieleśnia osobistą arbitralność krytyka. Nie trudno krytykować w ten sposób, wystarczy wskazać na niespójność jakiegokolwiek przekazu teorii z praktyką. Krytyka będzie skuteczna tylko wtedy, gdy uda się wskazać wewnętrzne sprzeczności teorii, które nie są źródłem jej żywotności, ale wskaźnikiem jej upadku. Do tego czasu suma faktów pozostaje „zewnętrzną masą krytyczną” w stosunku do tej teorii. Krytyka wewnętrzna, czyli immanentna, przyjmuje ogół faktów w ich niezbędną logikę i stąd wyprowadza wnioski o fałszywości teorii.

W nauczaniu teorii konieczne jest przezwyciężenie wulgarnej krytyki. Ta ostatnia jest krytyką arbitralną, odtwarzającą jedynie formę krytyki znaczącej, dopasowującej się do niej w sposób zewnętrzny. Wulgarna krytyka wszędzie wyszukuje niespójności, podsumowuje je i piętrzy je jedna nad drugą, jedna obok drugiej, zupełnie nie troszcząc się o wyjaśnienie genezy tych niespójności. Sprzeczność dowolnego systemu stwierdza się jako fakt empiryczny i z tego wyciąga się wniosek o zepsuciu systemu. Tego typu krytyka abstrahuje od sposobu, w jaki sprzeczności powstają w teorii, wyciąga jedynie końcowy rezultat poza ich powstanie, a zatem nie może wskazywać wyjścia z obecnej sytuacji kryzysowej. Wulgarna krytyka zatrzymuje się na negatywnym wyniku, nie ujawniając nawet prawdziwych przyczyn powstających sprzeczności.

Wyraźnym wskazaniem związku krytyki z praktyką nauczania jest nasilenie działalności krytycznej w momentach zwrotnych historii. W tych okresach myślenie uczniów staje się kapryśne, nieposłuszne i niechętne do zaakceptowania nieproblematycznych informacji. W epoce rewolucyjnej, którą obecnie przeżywamy, powstają najkorzystniejsze warunki dla kształtowania krytycznego myślenia wśród uczniów. Tolerancja nie wyklucza krytyki i odwrotnie. Obydwa przeciwieństwa osiągają swoją prawdę dopiero wówczas, gdy zjednoczą się w konkretnej tożsamości.

Krytyka tolerancji i tolerancyjna krytyka stanowią niezbędne momenty tej tożsamości. Obydwa punkty należy wykorzystać podczas treningu. Zakładają jasny wybór stanowiska przez studentów i kulturę interakcji z przeciwnikami.

Znaczący nabiera dopiero samokrytycyzm – krytyka siebie jako drugiego i drugiego jako siebie. Samokrytyka jest najważniejszym elementem samokształcenia. Tak jak samokrytyka jest najwyższym punktem krytyki, tak samokształcenie jest najlepiej zorganizowaną edukacją. Edukacja nigdy nie stanie się prawdą, jeśli nie zostanie sprowadzona do samokształcenia, a to ostatnie zakłada krytyczną postawę wobec osiągniętego własnego poziomu kultury. Ta samokrytyka staje się impulsem do poznawania coraz to nowych obszarów wiedzy i udoskonalania metody pedagogicznej.

Innowacje pedagogiczne są ściśle powiązane z metodą nauczania problemową. Problematyka nie tylko rozwija myślenie, ale także pomaga podnieść samoocenę kształcących się. Uczenie się oparte na problemach można zdefiniować jako rozwijanie umiejętności dostrzegania i rozwiązywania problemów, które stwarza samo życie. Wykracza daleko poza tworzenie sztucznych sytuacji problemowych poprzez zadawanie pytań werbalnych lub zderzenie dwóch przeciwstawnych punktów widzenia. Istnieje duża liczba realnych problemów wymagających rozwiązania, aby uzupełnić je o te spekulatywnie zaprojektowane na potrzeby procesu edukacyjnego.W każdym razie programy edukacyjne nie powinny być samowystarczalne, powinny być podporządkowane rozwiązywaniu problemów życiowych „nowego życia”. Bardzo ważne jest tutaj formułowanie aktualnych problemów naszych czasów, penetracja twórczego laboratorium wybitnych naukowców i myślicieli, a nawet po prostu doprowadzanie studentów do paradoksalnej sytuacji. Problem postawiony przez nauczyciela musi mieć dla niego jakiś problematyczny charakter.

Na podstawie tego, jak dana osoba odnosi się do sprzeczności, można ocenić poziom problematyki jej myślenia i zdolności do innowacji. Jeśli od czasów studenckich przywykł widzieć we wszystkim tylko to, co potwierdza prawa i ogólne zasady, których go uczono, to albo nie dostrzeże rzeczywistych faktów, które są sprzeczne z tymi prawami, albo one (jeśli nie ma ucieczki od nich) doprowadzi go do głębokiej depresji intelektualnej. Dlatego zadaniem prawdziwej edukacji jest kultywowanie umiejętności wytrzymywania napięcia antynomii, a nie popadania w histerię na widok wzajemnego przejścia przeciwieństw, jak to ma miejsce nawet u zwierząt wyższych. Wystarczy przypomnieć zachowanie psa w eksperymentach I.P. Pavlova, kiedy na jej oczach okrąg będący warunkowym sygnałem przyjęcia pokarmu zaczął się obracać i zamieniać w owal. Zwierzę albo wpadło w histeryczne szczekanie, albo wpadło w stan głębokiego zahamowania.

Problem stanowi punkt wyjścia w rozwoju świadomości, zatem można go zdefiniować nie tylko jako formę myślenia, czyli wiedzę o niewiedzy, przejście od braku wiedzy o czymś do jej obecności, ale także formę refleksji nad niewiedzą. myślenie o sprzecznościach rzeczywistości. Jako główne problemy należy wybrać te, które łączyłyby w sobie cechy teoretyczności i praktyczności. To właśnie na tym skrzyżowaniu pojawiają się najciekawsze i najważniejsze problemy. Przykładowo zagadnienia: „Czym jest sport?”, „Jakie rodzaje sportów istnieją”, „Określ kulturę fizyczną” – choć można je wykorzystać, nie doprowadzą do realnej dyskusji. Kolejne pytanie brzmi: „Czy sport poprawia zdrowie człowieka?”, „Czy sport zawodowy to praca czy zabawa?” Tutaj, nawet w literaturze specjalistycznej, nie ma jeszcze jednego punktu widzenia, więc studenci znajdują się na „linii frontu” w rozwiązaniu tego problemu.

Niezbędnym aspektem innowacyjnej działalności sportowo-pedagogicznej jest doprowadzenie zidentyfikowanego problemu do formy antynomicznej. Maksymalne zaostrzenie przeciwieństw podczas treningu będzie bezpośrednim etapem poprzedzającym rozwiązanie sprzeczności. Myślenie ucznia powinno podążać tą samą ścieżką. Im ostrzej problem jest sformułowany, im bardziej jest on wolny od elementów przesłaniających jego istotę (wyimaginowany problem, powłoka słowna itp.), tym większa zasadność prawidłowego sformułowania problemu, a co za tym idzie, sposobów jego prawidłowego rozwiązania , są widoczne. Antynomiczne sformułowanie problemu w nauczaniu w dużej mierze staje się już rozwiązaniem i odwrotnie, po znalezieniu rozwiązania, problem myślenia nie przestaje istnieć, ale nadal „pulsuje” w samej odpowiedzi, stale będąc reprodukowane jako relacja antynomiczna. W przeciwieństwie do problemu formalnego, znaczenie będzie miał tylko ten, który istnieje wraz z procesem jego rozwoju i rozwiązania.

Jednak postawienie problemu nie musi mieć formy pytania werbalnego. W nauczaniu ważny jest cały system problemów, jakie powstają w trakcie holistycznego oddziaływania pedagogicznego na osobowość ucznia. Problemem może być gest, wyraz twarzy, wyraz oczu lub okrzyk zarówno nauczyciela, jak i ucznia. W innowacji ważny jest cały system problemów.

Rozważane teoretyczne zagadnienia innowacji w pedagogice sportu jednoznacznie wskazują na wagę tego zagadnienia dla organizacji procesu pedagogicznego w uczelni sportowej. Konieczne jest opracowanie konkretnych metod w odniesieniu do profilu uczelni i poszczególnych specjalności. Pomoże to poprawić efektywność procesu edukacyjnego.

Literatura:

    Angelovski K. Nauczyciele i innowacje - M.: Edukacja, 1991. Babansky Yu.K. Optymalizacja procesu edukacyjnego. - M .: Edukacja, 1982. Vorobyov N.E. Pedagogika sportu w Niemczech: powstawanie, rozwój, problemy. - Wołgograd: VGAFK, 1997, s. 24-34. Gerashchenko I.G. Rola zasad dialektyki w dydaktyce. - Rostów nad Donem: RSU, 1992. Gerashchenko I.G. Myślenie jako dialog // Dialog, 1990, nr 10, s. 42-43. Gerashchenko I.G. Od monologu do szkoły dialogu kultur // Edukacja ludowa, 1993, nr 1, s. 51-53. Glasser W. Szkoły bez przegranych. - M.: Postęp, 1991. Glotov N.K., Ignatiev A.S., Lotonenko A.V. Filozoficzno-kulturowa analiza kultury fizycznej // Teoria i praktyka kultury fizycznej, 1997, nr 1, s. 4-6. Gorbunow D.G. Psychopedagogika sportu. - M.: FiS, 1986. Dumchene A.A. Aktywizacja studentów uczelni wychowania fizycznego. - Tez. raport Ogólnounijna naukowo-praktyczny konf. „Teoretyczne i metodologiczne podstawy doskonalenia procesu edukacyjnego w instytutach i technikach kultury fizycznej”. - Wołgograd, 1989, s. 25. 192. Zubarew Yu.A. Stosowanie na uczelni aktywnych form i metod nauczania problemowego. - Aszchabad: Instytut Badań Naukowych NTI, 1989. Ilyenkov E.V. Naucz się myśleć młodo. - M.: Wiedza, 1977. Levi V.L. Niekonwencjonalne dziecko. - M.: TsPP, 1992. Okon V. Wprowadzenie do dialektyki ogólnej - M.: Szkoła wyższa, 1990. Piloyan R.A. Aktywne podejście do kształcenia specjalistów w zakresie kultury fizycznej // Teoria i praktyka kultury fizycznej, 1996, nr 8, s. 5-9. Popow S.N., Chołodow Zh.K. Doskonalenie procesu uczenia się w uczelniach wychowania fizycznego // Teoria i praktyka kultury fizycznej, 1985, nr 3 s. 40. Stones E. Psychopedagogika. Psychologiczna teoria i praktyka nauczania. M.: - Pedagogika, 1984.
1

2. 2012–2014 Otwarte innowacje. Moskiewskie Międzynarodowe Forum Innowacyjnego Rozwoju. http://www.forinnovations.ru/

3. 2013-2014. Sport o wysokiej innowacyjności. TOP 10 najlepszych przykładów fuzji sportu i technologii. http://www.novate.ru/blogs/140813/23740/

4. Petera Druckera. Biznes i innowacja. – M.: Williams, 2007. – 432 s. – ISBN 0-88730-618-7.

Postęp nie stoi w miejscu i każdego dnia pojawiają się różne innowacje, nie tylko innowacje w sporcie. Innowacje mają na celu poprawę wyników sportowców, wygodę dla samych sportowców, a także dla widzów i sędziów. I po prostu czerpać przyjemność z ćwiczeń. Cele pracy: zapoznanie się z innowacyjnymi osiągnięciami w dziedzinie sportu. Cele: badanie innowacji w sporcie, badanie branży sportowej i identyfikacja innowacji w dziedzinie sportu. Przedmiotem badań jest wprowadzenie innowacji w działalności sportowej. Przedmiotem badań są innowacje w sporcie. Metody badawcze - analiza literatury pedagogicznej i danych teoretycznych.

1. Innowacje w sporcie

Innowacja to wprowadzona innowacja, która zapewnia jakościowy wzrost efektywności procesów lub produktów, na który jest zapotrzebowanie rynku. Jest końcowym rezultatem intelektualnej aktywności człowieka, jego wyobraźni, procesu twórczego, odkryć, wynalazków i racjonalizacji. Przykładem innowacji jest wprowadzenie na rynek produktów (towarów i usług) o nowych właściwościach konsumenckich lub jakościowe zwiększenie efektywności systemów produkcyjnych. Innowacjami nie mogą być żadne innowacje, a jedynie te, które poważnie zwiększają efektywność istniejącego systemu. Obecnie szczególną uwagę zwraca się na problem innowacyjności w sporcie. Wyjaśnia to kolosalne zmiany w gospodarce, polityce i życiu duchowym różnych krajów, które nie mogły nie wpłynąć na sferę sportu. Teraz sportowcy i trenerzy muszą stale pracować nad innowacjami. Innowacje, z których może skorzystać trener, są różnorodne: nowe metody treningu sportowego, nauka oparta na problemach, interaktywne nauczanie i wiele więcej. Istnieją różne kategorie badań w sporcie i w każdej pojawia się ciągle coś nowego.

1. Psychologiczne

2. Medyczne

Nowe technologie wsparcia psychologicznego

Podczas zawodów sportowych sprawdzana jest sprawność fizyczna oraz możliwości psychiczne i fizyczne zawodnika. Przygotowanie psychologiczne do konkretnego konkursu jest końcowym etapem całego przygotowania psychologicznego realizowanego w procesie pracy szkoleniowo-wychowawczej. Najważniejszym zadaniem tego etapu jest ukształtowanie optymalnego mentalnego stanu przedstartowego, w którym zawodnik jest w stanie nie tylko wykazać się najlepszymi walorami sportowymi, ale także je prześcignąć. Na długo przed startem sportowiec zwykle odczuwa napięcie, niepokój, przyspieszenie akcji serca i zmianę napięcia mięśniowego. Za pomocą tych reakcji funkcje organizmu dostosowują się do wszelkiego rodzaju obciążeń nadchodzących zawodów. Pozwala to sportowcowi zmobilizować wszystkie swoje cechy i możliwości, zanim zacznie. Jeśli jednak te procesy, zwłaszcza pobudzenie emocjonalne, wykraczają poza optymalne granice, wówczas negatywnie wpływają na działania sportowca.

Odpowiednio pobudzone nasze mózgi mogą tworzyć nowe ścieżki neuronowe, zmieniać istniejące połączenia oraz dostosowywać się i inaczej reagować na otoczenie. Naukowcy z Lumos Labs Inc. odkryli, że mózg ma niesamowitą zdolność do zmian, co jest szczególnie widoczne w procesie uczenia się i zapamiętywania. Każdy może wykorzystać ogromny potencjał neuroplastyczności w celu poprawy zdolności poznawczych, zwiększenia zdolności postrzegania i zapamiętywania nowych informacji oraz poprawy pamięci. Opracowany w 2011 roku projekt Human Cognition Project Lumosity zapewnia program nauczania, w którym ćwiczenia („lekcje”) zawierają kombinacje ruchów mających na celu zwiększenie empirycznego zrozumienia tego, w jaki sposób działamy i wykorzystujemy siebie i swoje ciała. Ukończenie tych lekcji pozwoli ci znaleźć alternatywny sposób robienia rzeczy, łatwiejszy i skuteczniejszy. Efektem takiego przekwalifikowania jest eliminacja niepotrzebnego stresu i związanych z nim objawów, efektywniejsze wykorzystanie energii, ogólne poczucie lekkości, zwiększenie wyników sportowych i poprawa jakości życia.

Nowy standard ratownictwa medycznego dla sportowców

Kontuzja sportowca jest głównym zagrożeniem dla sukcesu sportowca lub całego zespołu. Dlatego głównym zadaniem każdego trenera jest zmniejszenie ryzyka kontuzji i uszkodzeń. W USA zrewidowano program udzielania pierwszej pomocy sportowcom (Sport Safety Training Program). Nowa wersja programu na rok 2007 została przygotowana przez Amerykański Czerwony Krzyż i zatwierdzona przez Komitet Olimpijski Stanów Zjednoczonych. Program ustanawia minimalny standard edukacyjny dla trenerów, którzy są przede wszystkim odpowiedzialni za bezpieczeństwo sportowców. Opracowano szkolenia mające na celu poprawę efektywności zapobiegania urazom sportowym. Pierwsza pomoc, której uczą trenerzy, to zestaw prostych środków mających na celu udzielenie pomocy sportowcowi przed przybyciem pracowników medycznych. Głównym zadaniem jest zapobieganie możliwym powikłaniom. W razie potrzeby należy zapewnić najkorzystniejsze warunki transportu ofiary. Cele szkolenia są proste – identyfikacja i eliminacja czynników potencjalnie niebezpiecznych w różnych środowiskach sportowych. Twórcy programu uważają, że konieczne jest zapewnienie atmosfery, w której sportowcy mogą spokojnie trenować, wiedząc, że ich trener ma pełną kontrolę nad sytuacją i w razie potrzeby otrzymają we właściwym czasie pomoc.

Dostępne są elastyczne opcje, w tym szkolenie w zakresie technik pierwszej pomocy przy użyciu zautomatyzowanego sprzętu do defibrylacji zewnętrznej. Kurs szkoleniowy obejmuje filmy, szkolenia praktyczne i ćwiczenia interaktywne, a także podręczny zautomatyzowany przewodnik, który towarzyszy trenerowi podczas zawodów i treningów. Dla już certyfikowanych i/lub licencjonowanych trenerów sportowych i innych specjalistów przewidziany jest specjalny, skrócony kurs. Zmieniona norma bezpieczeństwa ma formę przyjazną dla użytkownika i służy jako narzędzie operacyjne w rzeczywistych sytuacjach awaryjnych. Każdy trener, trener lekkoatletyczny i każdy, kto pracuje ze sportowcami, powinien przechowywać instrukcję w łatwo dostępnym miejscu – na przykład w apteczce lub torbie sportowej.

3. Przegląd innowacji technologicznych

Różnorodne wynalazki obejmują przede wszystkim odzież sportową. W ostatnich latach pojawia się coraz więcej różnego rodzaju sprzętu sportowego wyposażonego w czujniki, które powinny pomóc w monitorowaniu kondycji fizycznej i postępów sportowców podczas treningów i regeneracji. Na przykład stworzono biustonosze sportowe, które wykorzystują przewodzącą tkaninę do rejestrowania tętna sportowców. „Centrum obliczeniowe” takiego biustonosza na chipach krzemowych znajduje się w miniaturowej plastikowej obudowie i przesyła sygnał do urządzenia odbiorczego. Elektronika sportowa, wykorzystując system czujników i mikroprocesora, może monitorować wiele wskaźników stanu fizycznego człowieka: siłę oddziaływania na organizm, impulsy elektryczne z serca i układu nerwowego, ciśnienie krwi, rytm chodu lub biegu, obciążenie stawów. Dane mogą być przetwarzane lokalnie lub przenoszone na inne urządzenie. Często takie osiągnięcia są „produktami ubocznymi” technologii kosmicznej. Tym samym hiszpańska firma Emxys wspólnie z Europejską Agencją Kosmiczną (ESA) opracowała urządzenie TrainGrid, czyli „elektroniczną koszulkę” do ćwiczeń. Urządzenie wyróżnia się tym, że nie tylko mierzy i przekazuje do komputera podstawowe parametry ciała i położenie sportowca, ale także rejestruje uderzenia, upadki i średnią prędkość jego ruchów. Twórcy TrainGrid badają obecnie możliwość wykorzystania tego urządzenia w innych obszarach działalności – np. monitorowaniu odległych miejsc pracy, pomocy w walce z pożarami czy w sytuacjach awaryjnych. Francisco García de Quiros, dyrektor techniczny Emxys, podkreśla, że ​​rozwój ten był możliwy jedynie dzięki polityce władz Unii Europejskiej, które przywiązują dużą wagę do konwersji technologii z sektora kosmicznego na inne obszary działalności.

Ponadto do najczęstszych innowacji w dziedzinie sportu należą następujące wynalazki:

Okulary sportowe Recon Jet. Recon Jet to interaktywne okulary przeznaczone przede wszystkim do uprawiania sportów na świeżym powietrzu. Pod względem technicznym okulary Recon Jet mogą pochwalić się kamerą umożliwiającą nagrywanie wideo HD o rozdzielczości 720p, 8 gigabajtami stałej pamięci flash, akceleratorem 3D, modułami bezprzewodowymi Wi-Fi i Bluetooth, a także przewodowym portem Micro USB.

IPod Nano – odtwarzacz dla sportowców. Czasami nie tylko technologia wpływa na sport, ale także sport wpływa na technologię. Jednym z najbardziej uderzających przykładów jest pojawienie się miniaturowego odtwarzacza audio iPod Nano, który Apple stworzył specjalnie na potrzeby osób uprawiających sport. W końcu potrzebowali bardzo kompaktowego odtwarzacza z szybkim i wygodnym dostępem do muzyki podczas treningu.

MiCoach Smart Ball to „inteligentna” piłka nożna. Od kilku lat istnieje piłka, która automatycznie określa, czy przekroczyła linię bramkową, czy nie. miCoach Smart Ball od Adidas potrafi znacznie więcej. Może pełnić funkcję osobistego trenera piłkarza, pomagając mu doskonalić umiejętności wykonywania różnorodnych strzałów (karny, rzut wolny, daleki, rożny itp.).

Wniosek

Historia uczy, że rozwój kultury fizycznej i sportu jest obiektywnym, naturalnym procesem w życiu społeczeństwa ludzkiego. Historia kultury fizycznej i sportu pokazuje, jak na różnych etapach rozwoju człowieka zmiany zachodzące w obszarze kultury fizycznej i sportu determinowane są przez określony sposób produkcji, politykę, kulturę i naukę. Czołowe osoby publiczne, nauczyciele, lekarze i naukowcy czerpią swoje idee, środki i formy z duchowej kreatywności ludzi, tworząc naukowe systemy i metody kultury fizycznej i sportu. Dzięki innowacjom sportowym uprawianie sportu staje się ciekawsze, łatwiejsze i bardziej dostępne dla ludzi. A także, co być może najważniejsze, osiągać wysokie wyniki i dobrze się bawić. Dzięki innowacjom sport nigdy nie stanie w miejscu i będzie poszukiwany na całym świecie.

Link bibliograficzny

Czerepanow E.V. AKTUALNE INNOWACJE W SPORTIE // Międzynarodowy studencki biuletyn naukowy. – 2015 r. – nr 3-1.;
Adres URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=12061 (data dostępu: 16.06.2019). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych”

15 lutego rosyjski lekkoatleta Aleksander Tretiakow zdobył złoty medal na Igrzyskach Olimpijskich w Soczi w szkielecie. To bardzo znaczący moment – ​​pierwszy w historii Rosji złoty medal olimpijski w szkielecie! Ponadto Tretiakow ustanowił także rekord na torze Soczi Sanki, uzyskując czas 55,95 sekundy.
Na Igrzyskach Olimpijskich sportowcy wykazują niesamowite możliwości fizyczne! Przygotowanie do igrzysk zawsze wiąże się z ciężkimi treningami, ale nie tylko – nowe technologie pomagają także sportowcom. Opowiem Ci o dziesięciu innowacjach w sportach zimowych:

1. Biatlon
Biathloniści muszą działać szybko: dotrzeć na strzelnicę, wyjąć karabin, oddać strzał, trafić w cel. Dla sportowca bardzo ważne jest utrzymywanie niskiego tętna, aby szybkie bicie serca nie przeszkadzało w trafieniu do celu, a biathloniści przywiązują dużą wagę do umiejętności utrzymania pożądanego rytmu podczas treningu. Pomagają im zaawansowane technologie, na przykład czujniki bicia serca. To urządzenie przypominające zegarek, zakładane na nadgarstek (widać to na zdjęciu biathlonistów) i monitorujące puls. Jeżeli puls jest zbyt wysoki, urządzenie emituje sygnał dźwiękowy. Lub odwrotnie: kolejny sygnał mówi sportowcowi, że można zwiększyć tempo. Ten sam czujnik może przesyłać dane do lekarzy, aby mogli monitorować stan sportowca w czasie rzeczywistym.

2. Łyżwiarstwo szybkie
Łyżwiarze szybcy z USA na Igrzyskach Olimpijskich w Soczi korzystają z jednego z najbardziej zaawansowanych technologicznie sprzętu w historii – nazywa się Mach39, opracowanego przez UnderArmour i Lockheed Martin . Łyżwiarze potrzebują idealnie dopasowanego stroju, aby poruszać się tak szybko, jak to możliwe. Aby go stworzyć, naukowcy wzięli udział w sesjach szkoleniowych i stworzyli najdokładniejsze 3 D -obrazy sportowców. Korzystając z technologii przechwytywania ruchu, naukowcy zarejestrowali wszystkie pozy, jakie przyjmuje ludzkie ciało podczas wyścigu. Następnie z włókna szklanego stworzono sześć różnych modeli sportowców i na tych modelach, korzystając z tunelu aerodynamicznego, naukowcy przeprowadzili testy z różnymi materiałami - sprawdzali, który materiał zmniejsza tarcie, jak różne materiały reagują na różne warunki aerodynamiczne... I dlatego wymyślono kombinezon, który pozwala znacznie zmniejszyć tarcie, co oznacza, że ​​pomaga rolkarzom stać się szybszymi!
I jeszcze jeden ultranowoczesny wynalazek, który wykorzystywany jest podczas wyścigu w łyżwiarstwie szybkim, a który na Igrzyskach Olimpijskich w 2010 roku był jeszcze w fazie eksperymentalnej: elektroniczny pistolet startowy. W wyścigu ważne są sekundy, a dźwięk wystrzału z konwencjonalnego pistoletu startowego był lepiej słyszany przez zawodników znajdujących się obok, co dało im niewielką, ale przewagę. Elektroniczny pistolet wytwarza sygnały świetlne (błyski) i dźwiękowe, które, jak wykazały eksperymenty, słyszą wszyscy sportowcy jednocześnie. Ale to nie wszystko: po naciśnięciu spustu pistolet elektroniczny wysyła impuls do urządzenia rozrządu. W przypadku falstartu sędzia dwukrotnie w ciągu dwóch sekund naciska spust i zabrzmi kolejny sygnał informujący o konieczności przerwania wyścigu.

3. Łyżwiarstwo figurowe
Łyżwiarze trenują długo i ciężko, wykonując skoki, obroty i inne elementy, które tak nas zachwycają! Ale i tutaj wprowadzono innowacje: technologia wideo „motion Capture”, a także specjalne programy komputerowe pokazują sportowcowi, jaką pracę wykonuje dany mięsień w ludzkim ciele podczas wykonywania elementu. Łyżwiarze wykorzystują tę technologię podczas treningów, aby zrozumieć, jak najlepiej – bezpieczniej i skuteczniej – wykonać na przykład skok.
Łyżwiarze są teraz oceniani nie tylko przez sędziów (którzy, jak wiemy, potrafią być stronniczy). Sędziowie oceniają sposób, w jaki zawodnik wykonał poszczególne elementy programu, a komputer pomaga ocenić cały program jako całość. A dokładniej program komputerowy, do którego kilka zespołów technicznych (z których każdy może liczyć od 5 do 9 osób) wprowadza punkty na podstawie różnych kryteriów (stopień skomplikowania elementów, jakość ich wykonania, kary za upadki, naruszenie ram czasowych kompozycji, a nawet nieprawidłowe kostiumy i tak dalej.). W kontrowersyjnych przypadkach sędziowie mają prawo skorzystać z powtórki wideo. Program wystawia ocenę końcową, która sumuje punkty za wykonanie elementów, za ogólne wrażenie i kary. Zatem całkowity wynik składa się z kilku punktów.
Ogólnie rzecz biorąc, na zawodach wykorzystuje się dużo sprzętu, łączna waga wszystkich urządzeń, aparatury i maszyn do oceny jazdy na łyżwach może sięgać nawet trzech ton!

4. Śnieg
Śnieg - a teraz jest nie tylko naturalny, ale także zaawansowany technologicznie! :) W naszym Soczi na Olimpiadę zainstalowano 400 armatek śnieżnych. Zamieniają otrzymaną wodę w śnieg i spryskują nim tory. Tylko w ośrodku narciarskim Rosa Khutor woda do takich armatek pochodzi z dwóch zbiorników o pojemności 135 tysięcy metrów sześciennych wody, w wyniku czego na godzinę powstaje do 6 tysięcy metrów sześciennych nowego śniegu, nawet jeśli prawdziwego śniegu jest wystarczająco dużo. , na igrzyskach olimpijskich zawsze stosuje się sztuczny śnieg – takie są międzynarodowe zasady. Wyjaśnia to fakt, że sztuczny śnieg mniej się zagęszcza i ma gęstszą konsystencję.

5. Curling
Kamień do curlingu to kamień bardzo nietypowy! Co się z nim działo w całej historii tego sportu... W szczególności masa pocisku zmieniała się w różnym czasie: od 2-3 kg do ponad 40 kg! Rekordowa waga kamienia to 58,5 kg. Tak ciężko musiały się poruszać lokówki! Obecnie, zgodnie z międzynarodowymi przepisami, kamień waży 19 kg 960 g i jest wykonany z granitu, przeważnie kanadyjskiego i niemieckiego. Kamień pomimo swojego granitowego charakteru jest dość zaawansowany technologicznie: w jego rączce wbudowany jest czujnik, który określa, czy gracz zachował się prawidłowo i czy nie puścił rączki po przekroczeniu linii rzutu. Wcześniej sędziowie musieli to oglądać, ale teraz wszystko jest wygodniejsze i prostsze.

6. Snowboard
Snowboardziści z USA i Kanady rywalizują w zaawansowanej technologicznie linii odzieży Coldgear® Infrared, stworzonej przez specjalistów UnderArmour. W skrócie technologia jest następująca: za pomocą druku atramentowego na wewnętrzną stronę odzieży nakładana jest warstwa ceramiki. Dzięki temu warstwa powietrza pod ubraniem szybciej się nagrzewa i dłużej utrzymuje ciepło. Zawodnik musi najpierw rozgrzać się podczas treningu, a następnie poczekać na swoją kolej i wystąpić. Zaawansowana technologicznie odzież pomaga utrzymać pożądaną temperaturę ciała i mięśni.
W różnych modelach odzieży UnderArmour stosowane są inne technologie. Jednym z nich jest RECCO®, system ratownictwa lawinowego. W skrócie znaczenie tego systemu jest takie: czujnik jest wszyty w ubranie, wbudowane są odblaski (na przykład w kasku, butach, ochronie). W sytuacji awaryjnej, lawiny, czy po prostu opuszczenia toru przez sportowca, za pomocą systemu RECCO® można szybko określić dokładną lokalizację danej osoby.

7. Narciarstwo alpejskie
Niektórzy amerykańscy sportowcy jeżdżą teraz na nartach wykonanych z nanorurek węglowych – mikroskopijnych arkuszy atomów węgla zwiniętych jak drut z kurczaka. Jest to konstrukcja bardzo trwała, a przy tym lekka i elastyczna. Narty muszą wytrzymywać duże obciążenia i zginać się, ale nie pękać - a niektórzy producenci sprzętu narciarskiego, zwłaszcza amerykańscy, stworzyli narty przy użyciu tych samych nanorurek węglowych (sklejają materiały, z których składa się narta). Na takich nartach sportowcy czują się pewniej na trudnych odcinkach trasy. Nanorurki są bardzo obiecującą technologią. Sprzęt sportowy wykonany z tego materiału jeszcze nie raz zobaczymy.

8. Saneczkarstwo
Amerykańscy bobslejowcy w Soczi jeżdżą na sankach opracowanych we współpracy z BMW Designworks. Projektant firmy, Michael Scully, otrzymawszy zadanie stworzenia wygodniejszego, lżejszego, zaawansowanego technologicznie dwuczęściowego boba, najpierw stworzył przy użyciu komputera 69 szkiców, następnie prototyp boba wykonanego z lekkiego włókna węglowego, a następnie przeszedł dalej do testów w tunelu aerodynamicznym. Po wszystkich testach powstał zaktualizowany bob: krótszy i lżejszy. Jednocześnie, zgodnie z wymogami Międzynarodowej Federacji Bobslejów, minimalna waga sań nie może być mniejsza niż 170 kilogramów dla pustych sań w parze. Projektanci korzystnie rozłożyli tę „zaoszczędzoną” masę: od przodu sań do środka, dzięki czemu poprawiło się prowadzenie boba, a pilotowanie stało się wygodniejsze.

9. Curling
Jak wiadomo, stan lodu w curlingu odgrywa ogromną rolę. Obszar curlingu przygotowywany jest w specjalny sposób: warstwę kropelek wody nakłada się na powierzchnię lodu za pomocą specjalnych konewek. W naturalny sposób zamarzają, ale lód nie jest już idealnie gładki. Sportowiec za pomocą pędzla podgrzewa lód, krople topią się i tworzy się mikrofilm umożliwiający przesuwanie się kamienia. Naukowcy z Uniwersytetu Zachodniego Ontario opracowali technologię efektywniejszego podgrzewania lodu, a kanadyjski zespół zajmujący się curlingiem użył szczotek wyposażonych w nową technologię podczas Igrzysk Olimpijskich w 2010 roku. Jeśli za pomocą zwykłego pędzla zawodniczki kobiecej drużyny podgrzały lód o 1,2 stopnia, to za pomocą nowego pędzla - o 2,6 stopnia; dla mężczyzn wynik był jeszcze wyższy: dzięki nowemu pędzlowi podgrzało lód do 3 stopni, podczas gdy zwykle średnia wynosiła 2,2. Teraz nie tylko Kanadyjczycy używają tych pędzli.
Ciekawostka: w jednym meczu początkujący curler traci nawet 2 kg wagi!

10. Wyścigi narciarskie
Wcześniej sportowcy używali sprzętu, na którym instalowali mocowania, po prostu przewiercając narty. Teraz wszystko jest inne. Jednym z obecnie stosowanych systemów mocowania wiązań narciarskich jest NIS (NordicIntegratedSystem). Technologia ta została opracowana przez firmę Madshus wspólnie z producentem elementów złącznych Rottefella. Instalowanie, zdejmowanie i przestawianie wiązań jest teraz znacznie łatwiejsze; wygodnie jest przesuwać je po narcie, maksymalnie je dostosowując. W takim przypadku jedną parę wiązań można zamienić na różne pary nart.
Do obiektywnej oceny w Soczi używa się wielu kamer wideo. Poczynania uczestników zawodów narciarskich rejestrowane są nie tylko przez kamery, ale także przez technologię GPS, która umożliwia śledzenie zawodników przez cały czas trwania wyścigu. Jeśli pojawi się kontrowersyjne pytanie – kto i kiedy był szybszy – możesz od razu obejrzeć wybrany fragment wideo i zmierzyć odległość pomiędzy narciarzami.
I na koniec kolejna technologia, z której dziś mogą korzystać nie tylko olimpijczycy, ale my wszyscy: istnieje wiele aplikacji na smartfony i tablety, które powiedzą profesjonalistom i amatorom o jakości śniegu, a także prognozie pogody i różne przydatne rzeczy, takie jak mapa wyciągów narciarskich.

Źródła:


W tym tygodniu w Moskwie odbywają się Mistrzostwa Świata w lekkoatletyce, w których biorą udział najlepsi sportowcy z całego świata. Ale nowoczesny sport- to nie tylko osiągnięcia fizyczne, ale także technologie. O dziesięciu najważniejszych przykładach połączenie fizyki i fizjologii zostaną omówione w tej recenzji.



Interaktywne okulary Recon Jet stworzone są przede wszystkim z myślą o miłośnikach aktywnych sportów. Wyposażone są w procesor, kamerę nagrywającą wideo w rozdzielczości HD, gniazdo pamięci, interfejsy bezprzewodowe i akcelerator 3D. Z urządzenia tego można korzystać zarówno latem, jak i zimą.




Czasami pojawienie się nowego urządzenia staje się początkiem narodzin nowego sportu. Podobnie stało się z urządzeniem o nazwie Flyboard, które pozwala dosłownie latać nad wodą, wykonując niesamowite salta.




NIKE uruchomiło w Madrycie niezwykły projekt sportowo-społeczny. Stworzyła minibus, który może podróżować z dzielnicy do dzielnicy i tworzyć laserową wersję boiska sportowego na placach, parkingach i innych pustych terenach. Wystarczy wysłać SMS na żądany numer, wskazując czas i miejsce.




Czasami nie tylko technologia wpływa na sport, ale także sport wpływa na technologię. Jednym z najbardziej uderzających przykładów jest pojawienie się miniaturowego odtwarzacza audio iPod Nano, który Apple stworzył specjalnie na potrzeby osób uprawiających sport. W końcu potrzebowali bardzo kompaktowego odtwarzacza z szybkim i wygodnym dostępem do muzyki podczas treningu.




Nie tak dawno temu Adidas wprowadził na rynek technologię cyfrowych trenerów o nazwie MiCoach. Do tych działań włączyła się główna amerykańska liga piłkarska MLS, która zdecydowała się wyposażyć każdego zawodnika i trenera każdej z dziewiętnastu drużyn w zestaw urządzeń monitorujących jego kondycję fizyczną podczas meczów i treningów.




Dostęp do nowoczesnych technologii na stadionie powinni mieć nie tylko sportowcy, organizatorzy i sędziowie, ale także widzowie. Mając to na uwadze, drużyna San Francisco 49ers buduje stadion Santa Clara na 69 000 miejsc, który po ukończeniu będzie zapewniał najszerszy na świecie zasięg sieci Wi-Fi.




MINI MINI to czterokrotnie mniejszy egzemplarz MINI E. Powstał w limitowanej edycji specjalnie na Igrzyska Olimpijskie 2012 w Londynie. A pojazd ten przeznaczony jest do obsługi zawodów - przewożenia kopii, rdzeni, dysków i innego sprzętu sportowego.




Kamery z serii GoPro to ulubione urządzenia osób uprawiających sporty ekstremalne. W końcu to urządzenie nie boi się wody, ciepła, zimna ani wstrząsów. Filmuje Twoje sportowe aktywności w każdych warunkach, abyś później miał okazję zaprezentować swoje osiągnięcia całemu światu!




Od kilku lat istnieje piłka, która automatycznie określa, czy przekroczyła linię bramkową, czy nie. miCoach Smart Ball od Adidas potrafi znacznie więcej. Może pełnić funkcję osobistego trenera piłkarza, pomagając mu doskonalić umiejętności wykonywania różnorodnych strzałów (karny, rzut wolny, daleki, rożny itp.).




Hantle C-Ring to hantle, które automatycznie obliczą liczbę kalorii spalonych podczas treningu i w zależności od wskaźnika będą świecić różnymi kolorami. Kolor zielony oznacza, że ​​nadal musisz trenować i trenować. Żółty - treningi trwają pełną parą. A czerwony oznacza, że ​​masz już wystarczająco dużo pracy na dzisiaj.


Spodobał Ci się artykuł? Podziel się z przyjaciółmi:
Możesz być także zainteresowany